école : références: Apprendre par la main à la pâte (Antipoison pédagogique, E. D. Hirsch Jr.)

1 avril 2012

Apprendre par la main à la pâte (Antipoison pédagogique, E. D. Hirsch Jr.)

Expression impliquant la supériorité de l’apprentissage direct, tactile, réaliste sur celui qui est verbal, indirect et par cœur.

L’apprentissage multisensoriel est en fait une méthode excellente pour intégrer et fixer ce qu’un enfant apprend, par exemple l’utilisation de méthodes tactiles pour aider les enfants à apprendre les lettres de l’alphabet. (Dans une version de cette méthode, les enfants font courir leurs doigts sur des silhouettes rugueuses des lettres et cette expérience manuelle combinée avec la perception visuelle, l'« écoute et la prononciation des noms des lettres, aide à relier les formes des lettres aux noms par de multiples moyens sensoriels qui se renforcent l’un l’autre.)

Enseigner comme à des apprentis est aussi un mode d’apprentissage manuel très efficace, intégré pour apprendre un métier ou une profession.

On doit se méfier toutefois de l'usage polémique qui peut être fait de ce terme pour appuyer un seul mode d'enseignement. Très souvent le terme de la "main à la pâte" est un terme honorifique utilisé pour faire l’éloge de la « méthode du projet », méthode progressiste d’éducation, et pour rabaisser l’instruction « à la classe entière » qui est conduite surtout de manière verbale et visuelle.

L’expérience ne démontre pas cette supériorité revendiquée pour cette méthode du projet quelles que soient ses manifestations variées nommées « apprentissage par la découverte », « apprentissage holistique » et « apprentissage thématique ». La recherche suggère que de telles méthodes sont incertaines, injustes (tous les enfants n’apprennent pas avec elles) et donc doivent être utilisées à petites doses.

La prudence est spécialement requise quand l’expression « main à la pâte » est utilisée pour insinuer que l’apprentissage verbal et visuel est artificiel et peu engageant. Les préjugés anti-verbaux représentent un désastre pour les enfants défavorisés qui n’ont pas été exposés à un grand éventail d’apprentissage verbal en dehors de l’école. Dans la vie contemporaine, l’approche verbale peut revendiquer, tout autant que l'approche tactile, le qualificatif de réaliste.

(article original : "hands-on learning".)

Conception formaliste-utilitaire de l’enseignement Apprendre à apprendre Apprentissage tout au long de la vie. Compétences d’accès. Compétences d’ordre supérieur. Compétences de pensée critique. Compétences de résolution de problèmes. Compétences métacognitives. Promesses de la technique.	Développementalisme romantique À leur propre rythme. Approprié au développement. Classe multi-âges. Différences individuelles. Écoles sur le modèle de l’usine. Écoute passive Élève au centre. Enseignement centré sur l’enfant. Enseignement individualisé. Enseigner à l’enfant et non enseigner la matière. Enseigner à l'enfant dans sa globalité Enseigner en classe entière Intelligences multiples. Styles d’apprentissages individuels. Styles multiples d'apprentissage "Une taille pour tous" (approche uniforme).
Antipathie au contenu disciplinaire Apprendre dans les manuels Apprendre par cœur. Capital intellectuel. De simples faits. Enseigner la compréhension, le sens. Faits inférieurs à la compréhension. "Les faits sont vite dépassés." Moins c’est plus. Théorie bancaire de l’enseignement. Théorie de la transmission scolaire.	Antipathie envers la notation et le classement Compétition. Écoles qui cassent le moule. Évaluation authentique. Évaluation basée sur la performance. Évaluation par portfolio. Productions. Tests biaisés culturellement Autres Estime de soi (amour-propre) Programme culturellement biaisé "La recherche a montré que..." Éducation basée sur les résultats
Pédagogie naturaliste Apprendre par cœur. Apprentissage coopératif. Apprendre en faisant. Apprentissage holistique. Apprentissage par la découverte. Apprentissage par la main à la pâte. Apprentissage thématique. Classe multi-âges. Classe ouverte. Constructivisme. Enseignement en classe entière L’exercice tue. Méthode du projet. Méthode globale.		Ce document est la traduction du Guide critique des termes et des expressions en éducation qui est en annexe du livre The Schools We Need and Why We Don't Have Them de E. D. Hirsch. Texte en anglais : Critical Guide to Educational Terms and Phrases. *La traduction française est de Pierre Lariba [lariba@wanadoo.fr].* Un abrégé de ce texte, écrit par la Texas Education Consumers Association pour son site Web se trouve sur le site de l'association NYC HOLD, Honest Open Logical Decisions on Mathematics Education Reform. Publication sur le site de Michel Delord : http://michel.delord.free.fr/hirsch-terminology-fr.pdf

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Antipoison pédagogique
La terminologie scolaire que tout parent doit comprendre

Education Terminology Every Parent Must Understand
E. D. Hirsch

Ce document est la traduction du Guide critique des termes et des expressions en éducation qui est en annexe du livre The Schools We Need and Why We Don't Have Them de E. D. Hirsch. Texte en anglais : Critical Guide to Educational Terms and Phrases.

La traduction française est de Pierre Lariba [lariba@wanadoo.fr].

Un abrégé de ce texte, écrit par la Texas Education Consumers Association pour son site Web se trouve sur le site de l'association NYC H0LD, Honest 0pen Logical Decisions on Mathematics Education Reform.